Новые возможности для детей

Когда я впервые узнала о программе дополнительного образования «Информатика без розетки – для каждого ребёнка», моя первая мысль была: «Попробовать стоит». У нас в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Полоцкого района давно сложилось негласное правило – «грустить не надо, надо пробовать». Именно оно стало отправной точкой для участия в апробации этой программы. Сегодня, спустя два года работы, я могу сказать: то, что началось как эксперимент, стало одним из самых значимых событий в жизни нашего учреждения – и для детей, и для их родителей, и для наших педагогов.

С чего всё началось
Программа «Информатика без розетки – для каждого ребёнка» разработана Парком высоких технологий. Её суть – формировать основы алгоритмического мышления и логики у детей с особыми образовательными потребностями, в том числе с расстройством аутистического спектра (РАС). И не через экраны и гаджеты, а через карточки, кубики, обручи, движение – всё то, что делает мир понятным и предсказуемым для ребёнка с РАС. 

К реализации программы в нашем центре я подходила поэтапно. В 2024-2025 учебном году к апробации были привлечены двое педагогов – каждый работал индивидуально с ребёнком 6-7 лет. Занятия проводились дважды в неделю по 25 минут, и за год педагоги провели 70 занятий, последовательно апробировав игры по всем десяти темам программы. Результаты первого года убедили: программа работает, и её нужно развивать. В 2025–2026 учебном году к проекту присоединились ещё шесть педагогов – и сегодня «Информатика без розетки – для каждого ребёнка» охватывает уже значительно больше воспитанников нашего центра.

Рост педагогов: от неуверенности – к мастерству
Скажу честно: в начале пути ни один из педагогов не чувствовал себя уверенно. Понятия «алгоритмическое мышление», «логическое отрицание», «кодирование информации» – всё это звучало для коллег непривычно. Но именно в этом, на мой взгляд, и состоит особая ценность программы: она одновременно развивает и детей, и тех, кто с ними работает. 

Первое, что освоили педагоги, – это новые методики диагностического обследования детей с РАС. Работа с такими детьми требует особого подхода: умения читать реакции ребёнка, подбирать момент для нового задания, знать, когда отступить и дать время. Программа предложила педагогам чёткий, структурированный инструментарий – и это стало настоящей находкой. Как сказала одна из коллег: «Для детей коррекционного центра программа достаточно сложная. Однако для педагога – находка! Диагностический инструментарий, разработанная программа – это то, чего нам так не хватало». 

Параллельно педагоги освоили широкий арсенал методов адаптации игровых материалов под возможности конкретного ребёнка: карточки PECS и визуальные пиктограммы, жетонную систему поощрений, метод «рука в руке», фразовые конструкторы для оформления высказываний. Они научились дробить инструкцию на части, вводить дополнительные символы («верно» / «неверно», «вижу» / «слышу»), использовать динамические паузы для снятия напряжения. 

Важнейшим профессиональным приобретением стало умение адаптировать любую игру – от простой сортировки предметов по цвету и форме до многоходовых логических операций – под зону ближайшего развития каждого ребёнка. Педагоги разработали кейс-портфели упражнений, создали авторские дидактические материалы, освоили форматы профессиональной презентации результатов: офлайн и онлайн мероприятия, семинары, диалоговые площадки, мастер-классы, выставки детских работ «Информатика среди нас», авторские стикерпаки. 

Регулярные отчёты по каждой игре, которые вели педагоги, дисциплинировали и структурировали их профессиональную рефлексию. Как призналась Нина Алексеевна Серафимова: «Я поняла, что стала более собранной, более дисциплинированной. Проект был полезен не только для воспитанника, но и для педагога». В декабре 2025 года наш опыт был представлен на конкурсе международных управленческих практик «Эффективные подходы к управлению современным учреждением образования» в Академии образования в Минске – как пример результативного межведомственного взаимодействия с Парком высоких технологий.

Что изменилось в детях: истории, которые говорят сами за себя
Самым убедительным доказательством эффективности программы для меня всегда были не цифры в отчётах, а живые истории – те моменты, когда усвоенное на занятии вдруг проявляется в реальной жизни. 

Денис дежурил по столовой. Помощник воспитателя по рассеянности положила в отсек для ложек десертные вместо столовых. Денис взял ложку, аккуратно поставил её обратно, подошёл к взрослому и уверенно сказал: «НЕВЕРНО». Он не просто заметил ошибку – он проанализировал ситуацию, выявил несоответствие и чётко сформулировал запрос. Педагог записала в дневнике: «А я для себя отметила: наша программа без розетки работает». 

Ксюша переходила дорогу с мамой и вдруг сказала: «Мама, не красный свет». Мама не сразу поняла – и только когда дочь показала на светофор с зелёным огнём, всё встало на своё место. Дальше они вместе стали придумывать такие фразы повсюду: на почте – «посылка НЕ большая», в магазине игрушек – «шарик НЕ маленький». Мама написала нам: «Это большое достижение моей дочери!» 

Костя пошёл с мамой в магазин. Когда мама потянулась за лишним товаром, сын поправил её: «Нет, не верно – мы купим Косте поезд». В этот момент мама поняла: её сын не просто запомнил слова. Он научился следовать правилу, удерживать цель, замечать отклонение – и говорить об этом. 

Александра, которая первые две недели занятий сидела, закрыв уши и глядя в сторону, научилась не кричать при ошибке, а возвращаться в начало и выполнять задание заново. Её мама написала: «Самое удивительное достижение – это уверенность в себе. Раньше она пасовала, если что-то не получалось с первого раза. А теперь возвращается в начало и снова выполняет задание. Я вижу, что она учится на ошибках, а не боится их». 

Родители – наши союзники
Отдельно хочу сказать о родителях. Это – главные союзники программы, и их роль невозможно переоценить. Педагоги регулярно предлагали семьям игры для домашнего повторения, давали подробные методические рекомендации, обсуждали результаты. Некоторые мамы присутствовали на каждом занятии – и это стало мощным усилителем эффекта: они видели методику в действии и могли воспроизвести её дома. 

Была среди наших семей и такая, которую привело к нам недоверие: мама воспринимала коррекционный центр как подтверждение собственного педагогического «фиаско». После первых занятий по программе она пришла сама – со слезами благодарности. Маленькие, но реальные успехи сына изменили её отношение к учреждению, к педагогам и, самое важное, к возможностям своего ребёнка. 

Информирование о программе велось и через официальный сайт учреждения, и через страницу в Instagram (818 подписчиков) – публикации о занятиях, достижениях детей, методических находках педагогов вызывали живой отклик: комментарии, вопросы, слова поддержки.

Два года – и это только начало

Информатика без розетки – это не про отсутствие компьютера. Это про присутствие человека. Педагога, который верит в ребёнка. Родителя, который не сдаётся. Ребёнка, который однажды сам берёт педагога за руку и ведёт к игре.

Спасибо Парку высоких технологий за программу и за веру в то, что цифровое будущее – для каждого ребёнка.