Мой взгляд на профессию изменился

Изучая элементы информатики, ребенок учится планировать, выстраивать логику конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать, прежде чем сделает.

На семинаре в Парке высоких технологий я ознакомилась с методическими рекомендациями по организации занятий в рамках программы «Информатика без розетки» для дошкольных учреждений, увидела весь процесс обучения вживую, и даже сама поучаствовала в нем в роли ученика. В ходе семинара я поняла, какая интересная и творческая деятельность мне предстоит, и с удовольствием погрузилась в работу.

С появлением проекта «Информатика без розетки» мои профессиональные подходы немного изменились. В привычную регламентированную деятельность я начала внедрять дидактические игры и упражнения, используемые мною в кружке, – например, «Находчивый водитель», «Верно-неверно», «Ложное-истинное», «Найди дорогу к дому», «Нет, неправда», «На самом деле», «Исправь ошибку с помощью НЕ» и т.д. Дети с радостью принимают эти дополнения в образовательной деятельности. Делала я это для того, чтобы ребенку было легче усваивать предложенный материал как на занятиях, так и во время посещения кружка.

Благодаря этому способу подачи информации у детей быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируются эффективность внимания и память, развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз, уменьшается время как простой реакции, так и реакции выбора, воспитывается целеустремленность и сосредоточенность, развиваются воображение и творческие способности, элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

Изучая элементы информатики, ребенок учится планировать, выстраивать логику конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать, прежде чем сделает. Идет овладение основами теоретического мышления, формируются такие мыслительные операции, как обобщение, классификация предметов по признакам, а это очень важно при подготовке ребенка к школе.

После того как я стала вести кружок «Информатика без розетки», мой взгляд на профессию существенно изменился. Раньше я считала, что работа воспитателя дошкольного образования ограничивается деятельностью в группе, написанием планов и конспектов, взаимодействием с родителями. Однако вскоре я поняла: это далеко не все. Ведь, работая с детьми, не хочется ограничиваться лишь одной программой, а хочется чего-то нового. Начав вести кружок, я автоматически получила звание тьютора. В дошкольном учреждении тьютор не только помогает в образовательном процессе, он делает этот процесс ориентированным на личность ребенка, его возможности. Тьютор также активно сотрудничает с родителями воспитанников.

По ходу проекта у родителей возникало много вопросов. Самым сложным для меня оказалось объяснить папам и мамам, каким образом мы можем научить детей азам программирования, не используя при этом компьютер.

Я не хотела нагружать родителей теорией и понятиями, связанными с информатикой, а для наилучшего восприятия решила перейти непосредственно к практике, предложив взрослым тоже стать участниками кружка «Информатика без розетки» и самостоятельно выполнить те задания, которые будут выполнять их дети.

Родители «испытали» на себе все приемы и методы, все игры и упражнения, проводимые мной. Услышав такие простые задания, как «Верный путь», «Кто поедет в поезде?», «Исправь ошибку с помощью НЕ», взрослые решили, что игры и упражнения окажутся легковыполнимыми. Однако, приступив к заданию, практически сразу столкнулись с трудностями: не сразу давали правильный ответ на вопрос, им требовалось время подумать. У них появился еще больший интерес, они также советовались друг с другом, работали сообща. После занятия родители были в восторге. Теперь их первый вопрос при встрече со мной: «Как успехи в кружке? Как и чем можно помочь?» Они не просто потребители услуг, они – мои первые помощники.

В завершение своей истории хочется отметить, что с моим приходом в мир программирования моя педагогическая деятельность, как и моя жизнь, точно не будет прежней.

Раньше для меня понятие «информатика» всегда ассоциировалось с компьютером, однако сейчас я поняла, что можно обучить детей программированию и без него. Я начала осознавать важность программирования: программирование открывает детям множество новых возможностей для обучения.

Программирование – это вторая грамотность.